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系統識別號 U0026-2904201415343700
論文名稱(中文) 國小兒童讀經教育之研究
論文名稱(英文) A Study of Classics-Reading Education for Children in Elementary Schools
校院名稱 成功大學
系所名稱(中) 教育研究所
系所名稱(英) Graduate Institute of Education
學年度 102
學期 2
出版年 103
研究生(中文) 湯淳安
研究生(英文) Chung-An Tang
學號 U38971013
學位類別 博士
語文別 中文
論文頁數 153頁
口試委員 指導教授-饒夢霞
指導教授-林登順
口試委員-汪中文
口試委員-林進材
口試委員-林朝成
中文關鍵字 讀經課程  讀經推廣  讀經成效  CORPS 
英文關鍵字 classics-reading curriculum  classics-reading promotion  classics-reading effect  CORPS 
學科別分類
中文摘要 本研究的目的為:1.探討受試者對於讀經納入體制內的看法之差異情形。2.探討背景變項在讀經課程上的差異情形。3.探討背景變項在讀經推廣上的差異情形。4.探討背景變項在讀經成效上的差異情形。5.探討讀經課程、讀經推廣、讀經成效三者之間的關係。6. 瞭解受試者對於讀經教育之永續經營的觀點。
本研究以讀經課程量表、讀經推廣量表、讀經成效量表為研究工具,從台灣北、中、南、東等地區,抽取500位國民小學校長、主任、教師、讀經志工為研究樣本,並以SPSS17.0統計軟體與AMOS17.0統計軟體進行統計分析。本研究的發現如下:
一、不同職位對是否贊同讀經納入體制內的看法有顯著差異。
二、不同性別在課程認知、課程教學、校內推廣、校外推廣、學習成效、班級經營成效上分別沒有顯著之差異。
三、不同學歷在課程認知、課程教學、校內推廣、校外推廣、學習成效、班級經營成效上分別有顯著之差異。
四、不同職位在課程認知、課程教學、校內推廣、校外推廣、學習成效、班級經營成效上分別有顯著之差異。
五、是否贊同讀經納入體制內的不同看法在課程認知、課程教學、校內推廣、校外推廣、學習成效、班級經營成效上分別有顯著之差異。
六、課程認知、課程教學、校內推廣、校外推廣分別正向影響學習成效、班級經營成效。
七、課程認知、課程教學對學習成效的直接效果分別為.34、.25。
八、課程認知、課程教學對班級經營成效的直接效果分別為.41、.14。
九、校內推廣、校外推廣對學習成效的直接效果分別為.14、.22。
十、校內推廣、校外推廣對班級經營成效的直接效果分別為.14、.20。
十一、課程認知、課程教學、校內推廣、校外推廣可解釋學習成效總變異量為69%。
十二、課程認知、課程教學、校內推廣、校外推廣可解釋班級經營成效總變異量為61%。
十三、 經由「讀經教育之永續經營」的開放性問題,顯示受試者並非完全不認同讀經教育的重要性,他們對讀經教育的推展之觀點受到教育政策、學校課程、家長推展。壓力等因素的影響。
本研究將依據研究結果提出建議,以供學校讀經教育的永續經營之參考。
英文摘要 The purposes of this study are (1) to examine the differences among different participants whether participants agree with incorporating classics-reading into the formal education system; (2) to examine the differences among different demographic variables in the classics-reading curriculum; (3) to examine the differences among different demographic variables in the classics-reading promotion; (4) to examine the differences among different demographic variables in the classics-reading effect; (5) to investigate the relationships among classics-reading curriculum, classics-reading promotion, classics-reading effect; (6) to understand the participants’ views for the sustainable management of the classics-reading education.
The instruments of this study contain classics-reading curriculum scale, classics-reading promotion scale, and classics-reading effect scale. There are 500 participants from principles, directors, teachers and classics-reading volunteers of the elementary schools in the north, central, south, and east regions of Taiwan. The data are analyzed with SPSS 17.0 software and AMOS17.0 software. The results of this study are summarized as follows:
(1)There are significant differences among participants of different positions whether participants agree with incorporating classics-reading into the formal education system.
(2)There are no differences among participants of different sexualities in the each of curriculum cognition, curriculum teaching, inside-school promotion, and outside-school promotion, learning effect and class management effect.
(3)There are significant differences among participants of different qualifications in the each of curriculum cognition, curriculum teaching, inside-school promotion, and outside-school promotion, learning effect and class management effect.
(4)There are significant differences among participants of different positions in the each of curriculum cognition, curriculum teaching, inside-school promotion, and outside-school promotion, learning effect and class management effect.
(5) There are significant differences among participants of different views whether participants agree with incorporating classics-reading into the formal education system in the each of curriculum cognition, curriculum teaching, inside-school promotion, and outside-school promotion, learning effect and class management effect.
(6)Each of curriculum cognition, curriculum teaching, inside-school promotion, and outside-school promotion has a positive influence on learning effect and class management effect individually.
(7)Curriculum cognition and curriculum teaching have .34, .25 direct effects on learning effect individually.
(8) Curriculum cognition and curriculum teaching have .41, .14 direct effects on class management effect individually.
(9)Inside-school promotion and outside-school promotion have.14, .22 direct effects on learning effect individually.
(10)Inside-school promotion and outside-school promotion have .14, .20 direct effects on class management effect individually.
(11)Curriculum cognition, curriculum teaching, inside-school promotion, and outside-school promotion can explain 69 % of learning effect.
(12)Curriculum cognition, curriculum teaching, inside-school promotion, and outside-school promotion can explain 61 % of class management effect.
(13) It shows that all participants are not entirely to disagree with the importance of the classics-reading education and their promotion views of classics-reading education are influenced by education policy, school curriculum, parents' pressures and so on.
Based on the results, this study provides several implications and suggestions for the classics-reading education and future research.
論文目次 中文摘要 I
西文摘要 III
誌謝 VI
目次 VIII
表目次 X
圖目次 XI
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 8
第三節 名詞釋義 9
第四節 研究範圍與限制 10
第二章 文獻探討 13
第一節 讀經教育的發展 13
第二節 讀經教育的論爭 21
第三節 讀經教育的相關理論 28
第四節 讀經課程、讀經推廣、讀經成效三者的關係 38
第三章 研究設計與實施 55
第一節 研究架構 55
第二節 研究假設 56
第三節 研究對象 57
第四節 研究工具 59
第五節 實施程序 69
第六節 資料整理與分析 71
第四章 研究結果與討論 73
第一節 各變項的描述統計 73
第二節 不同職位對是否贊同讀經納入體制內的看法之差異情形 78
第三節 不同背景變項對讀經課程之差異情形 79
第四節 不同背景變項對讀經推廣之差異情形 81
第五節 不同背景變項對讀經成效之差異情形 82
第六節 讀經課程、讀經推廣、讀經成效三者之間的關係檢定 83
第七節 「讀經教育之永續經營」的開放式問題之綜合整理 88
第八節 綜合討論 101
第五章 結論、研究貢獻與建議 111
第一節 結論 111
第二節 研究貢獻 115
第二節 研究建議 116
參考文獻 121
附錄 135
附錄一 讀經教育相關之學術文獻一覽表 135
附錄二 讀經課程量表 149
附錄三 讀經推廣量表 150
附錄四 讀經成效量表 151
附錄五 背景資料 152
附錄六 「讀經教育之永續經營」的開放式問題 153
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