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系統識別號 U0026-2407201916490100
論文名稱(中文) 教師文化回應教學、教師文化回應自我效能感與學校組織氣氛之關聯性探討
論文名稱(英文) The Study of the Relationship among Culturally Responsive Teaching, Self-Efficacy and School Organizational Climate.
校院名稱 成功大學
系所名稱(中) 教育研究所
系所名稱(英) Graduate Institute of Education
學年度 107
學期 2
出版年 108
研究生(中文) 陳姿螢
研究生(英文) Tzu-Ying Chen
學號 U36064129
學位類別 碩士
語文別 中文
論文頁數 97頁
口試委員 口試委員-林素微
口試委員-高慧蓮
指導教授-洪素蘋
中文關鍵字 教師文化回應教學  教師文化回應自我效能感  學校組織氣氛  試題反應理論模式 
英文關鍵字 Culturally Responsive Teaching  Culturally Responsive Teaching Self-Efficacy  School Organizational Climate  IRT 
學科別分類
中文摘要 臺灣受到政治、經濟、人文與地理位置等因素,因此孕育出多元且豐富的文化樣貌。教師在課堂中面對不同文化背景學生,能否展現出回應其文化的教學行為甚為重要,審視過往文獻中發現缺乏本土性文化回應教學量表,甚少研究探討影響教師文化回應的相關因素。基於此,本研究主要目的為:(一)了解在職教師對於文化回應教學的認知與其文化回應教學策略。(二)編製教師文化回應教學量表,並檢驗該量表之信、效度。(三)探討不同背景變項(教授年段、性別、年資、服務地區、學校規模)之教師在文化回應教學的差異情形。(四)檢驗學校組織氣氛、教師文化回應自我效能感與教師文化回應教學三者間的關聯性。本研究在問卷編擬之初以六位國中小教師為對象進行半結構性訪談,以了解教師實施文化回應教學時的具體行為,所得資料供做後續問卷試題編擬基礎,共編擬預試量表總題數為27題。量表預試階段以100名國中小教師為對象進行問卷發放,回收率 95%,經刪除不良試題後,總題數為25題,以形成正式量表。正式施測階段,抽取臺灣國中小在職教師共404人,進行多向度部分給分試題反應理論模式分析,以檢核教師文化回應教學量表之信、效度。並採用教師文化回應自我效能感量表以及學校組織氣氛量表為測量工具,以探討學校組織氣氛、教師文化回應自我效能感與教師文化回應教學三者間的關聯性。本研究所收集的資料以描述性統計、單向度、多向度部分給分試題反應理論模式、潛在迴歸分析來考驗各項假設。
本研究發現如下:
一、 在職教師對於文化回應教學的認知與其文化回應教學策略,在認知部分,目前在職教師多從學生的「原生文化」層面來做理解及思考;在教學策略部分,多數的在職教師會先檢視自我的價值觀和言論,避免自己傳遞不客觀的訊息給學生,並肯定學生的價值。
二、 本研究編製之教師文化回應教學量表,能提供在職教師檢測自身文化回應教學的狀況。
三、 性別、任教年段、年資、學校規模、過去一年內是否教過不同族群學生在教師文化回應教學上並無顯著差異,學校區域具有顯著差異,但均為低效果量。
四、 學校組織氣氛能夠正向預測尊重差異、提升學生的學習動機、創造安全與包容的學習環境、跨文化的教學;負向預測促進公平與正義。學校組織氣氛能夠正向預測教師文化回應自我效能感。教師文化回應自我效能感能夠正向預測尊重差異、創造安全與包容的學習環境、跨文化的教學;負向預測提升學生的學習動機、促進公平與正義。
英文摘要 The purpose of this study : 1. Examine the degree to which the teaching strategies of in-service teachers are culturally responsive and aspects of their related cognition. 2. Develop a Culturally Responsive Teaching Scale. 3. Explore differences between the culturally responsive teachings of in-service teachers in different settings. 4. Investigate the relationship among culturally responsive teaching, self-efficacy and school organizational climate. In order to develop the Culturally Responsive Teaching Scale a semi-structured interview is used to explore the understanding of six primary and middle school teachers about culturally responsive teaching and the strategies which they use to demonstrate culturally responsive teaching in their classes. The Partial Credit Model was implemented to assess the reliability and validity of this instrument and to test the person separation reliability of the Culturally Responsive Teaching Self-Efficacy Scale and School Organizational Climate Scale. In addition, latent regression analysis is employed to elucidate correlations between culturally responsive teaching self-efficacy, school organizational climate and the degree of culturally responsive teaching of in-service teachers.
Main conclusions of this study were as follows:
1.The Culturally Responsive Teaching Scale can provide in-service teachers for checking their teaching situation.
2.School size had a significant, but low effect on the degree to which teaching was culturally responsive.
3.The degree to which cultural differences are acknowledged, students feel motivated, the learning environment feels safe and secure, and the degree of teachers’ sense of self efficacy are all affected by school organizational climate.
論文目次 中文摘要 I
英文摘要 III
目錄 VII
表目錄 VIII
圖目錄 IX
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的與研究問題 6
第三節 名詞釋義 7
第四節 研究範圍與限制 8
第二章 文獻探討 9
第一節 文化回應教學之意涵及相關理論 9
第二節 教師文化回應自我效能感之意涵及相關研究 16
第三節 學校組織氣氛之意涵及相關研究 20
第四節 教師文化回應自我效能感、學校組織氣氛與文化回應教學相關研究 25
第三章 研究方法 28
第一節 研究架構與研究假設 28
第二節 研究流程 29
第三節 研究對象 31
第四節 研究工具 33
第五節 資料分析方法 36
第四章 結果分析 42
第一節 在職教師對於文化回應教學的認知現況與其文化回應教學策略 42
第二節文化回應教學量表編製與試題分析 48
第三節 不同背景變項(教授年段、性別、年資、服務地區、學校規模)之教師在文化回應教學的差異情形 57
第四節 學校組織氣氛、教師文化回應自我效能感與文化回應教學 68
第五章 結論與建議 72
第一節 結論 72
第二節 建議 75
參考文獻 78
附錄 86
附錄一:教師文化回應教學行為問卷(預試問卷) 86
附錄二:教師文化回應教學行為問卷(正式問卷) 91
附錄三:教師自我效能感量表授權同意書 96
附錄四:學校組織氣氛量表授權同意書 97
參考文獻 壹、 中文部分
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