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系統識別號 U0026-2008202021193800
論文名稱(中文) 農民共學機制的建構與運作-以光合菌農民共學社群的發展為例
論文名稱(英文) The Construction and Operation of Farmers’ Collective Learning Mechanism- A Case of ‘Photosynthetic Bacteria’ Farmers’ Collective Learning Communities
校院名稱 成功大學
系所名稱(中) 建築學系
系所名稱(英) Department of Architecture
學年度 108
學期 2
出版年 109
研究生(中文) 何星瑩
研究生(英文) Sing-Ying Ho
電子信箱 lolastar41@gmail.com
學號 N76061084
學位類別 碩士
語文別 中文
論文頁數 120頁
口試委員 口試委員-曾旭正
口試委員-董旭英
口試委員-林淑惠
指導教授-陳世明
中文關鍵字 鄉村發展  農業推廣  永續農業  農民  學習型組織 
英文關鍵字 Rural development  Agricultural extension  Sustainable agriculture  Collective learning  Local knowledge  Farmer 
學科別分類
中文摘要 農業生產端的永續經營因影響農村人口生計、生活品質、具觀光效益的地景,為台灣鄉村地區發展的重要議題之一。然而,受限於削弱農民主體性的知識推廣體系和斷裂的農村社會人際網絡這兩個分屬技術面和社會面的困境,農民不易轉型永續農業的生產方式。本研究因此聚焦於協助農民改變生產方式的機制,探討由內、外部助長者組成的助長系統,如何建構以農民為主體且採用集體方式進行知識與技術學習的農民共學機制。
光合菌農民共學社群由上過光合菌訓練班的農民組成,讓他們以集體的方式在課後繼續學習這支微生物資材的培養和應用技術,推動農民轉型永續農業生產方式。本研究以參與觀察、資料蒐集與訪談的方式,研究2018至2019年成立的多個光合菌農民共學社群,以及自共學社群衍生的合作行為與組織活動。在行動者方面,關注作為社群成員的農民、提供微生物技術的專家、協助社群經營的輔導團隊3者彼此的關係與各自在助長系統中扮演的角色。
本研究透過與兩困境相關的農民自主學習、知識生活化、群體意識三面向來分析農民共學機制的運作及影響,發現:
一、共學機制的啟動源於(1)外部助長者將課程的內容及時間、空間調整成符合與接近農民的日常生活及工作情境,拉近微生物專家和農民的領域落差、專家與常民的知識落差;(2)外部助長者和專家對於農民的學習採取主動性作為,並長期接受即時諮詢。後者讓農民共學社群有別於農政單位訓練課程的課後聯繫社群。
二、共學機制由內、外部助長者以建立社群內外關係與凝聚感情、示範公開分享、知識管理、實體分享活動4項包含線上及線下的作為協助建構,而內部助長者是透過外部助長者對於農民的輔助引導或賦予角色被培育出來。共學機制的發展特質有(1)發展初期以外部助長者為主並培育潛在助長者(2)發展後期有內部助長者分擔助長任務,農民展現更多自主性(3)衍生的合作行動與組織活動協助內、外部助長者成長。
三、共學機制以促成農民知識與技術交流、分享、共同問題解決為基礎,協助農民個人進行知識生活化並促成農民與專家的知識共創,並進一步讓農民成為知識創造者和農村中的知識傳遞者,創造不同於透過農藥行和資材商的知識傳遞路徑。此外,參與自共學機制衍生合作行動與組織活動的農民,發展出跨農業部門、年齡層的群體意識。
由於本研究將光合菌農民共學社群視為整體來討論發展情形,且農民共學機制有偏向分享技術的正面影響、缺少較具說服力的比較試驗等闕漏,以及研究訪談對象以積極參與社群的農民為主,因此研究者認為共學社群的後續研究可以由深度研究個別社群,和阻礙共學機制的因素兩方向著手。此外,2020年後共學社群發展出依生產類別重組的社群,也是可以關注的方向。
英文摘要 This thesis aims to discuss how to construct farmers’ collective learning mechanism and help transform their operations into sustainable practices. It argues that facilitators play essential roles in the construction and operation of the mechanism. The research studied ‘Photosynthetic Bacteria’ farmers’ collective learning communities established in 2018 and 2019 by gathering data through participant observation, in-depth interviews, and analyzing documents. In the communities, farmers were internal facilitators, while experts and faculty of NGOs and the university were external facilitators.
The study finds that the collective learning mechanism is initiated by two actions from external facilitators: bridging the gap between experts and farmers, and; urging farmers to learn and track their learning conditions actively. It also finds three features during the development process of collective learning mechanism: in the early stage, the external facilitators play the main role and train potential internal facilitator; in the later stage, the internal facilitators share the work of the external facilitators, and farmers become more active and demonstrate some autonomy; the capacities of internal and external facilitators can be developed through collaborative activities and organization which derive from the communities. In addition, collective learning mechanism supports farmers in three ways: helping them localize knowledge and apply in their farming practices, and further co-create knowledge with experts; supporting them to deliver technology and knowledge of material in rural communities; developing their sense of community across agricultural sectors and generations through collaborative actions and organization derive from it.
論文目次 中文摘要... i
英文摘要... iii
目錄... ix
第一章 緒論... 1
1-1 研究動機... 1
1-2 研究目的... 2
1-3 研究對象及範圍... 2
1-4 名詞定義... 3
1-5 研究方法與研究限制... 3
1-5.1 研究方法... 3
1-5.2 研究限制... 5
1-5.3 研究流程與章節安排... 6
第二章 文獻回顧與理論架構... 7
2-1 邁向永續農業... 7
2-1.1 慣行農業與永續農業... 7
2-1.2 台灣農業生產方式轉型永續農業之困境... 8
2-2 農民共學機制的設計與動力... 12
2-2.1 自主學習的社群設計... 12
2-2.2 促成合作行為的社會資本... 14
2-2.3 知識轉譯... 15
2-3 分析架構與小結... 17
2-3.1 目標、困境及手段策略... 17
2-3.2 建構共學機制的重點... 17
第三章 農民共學社群的發展歷程... 19
3-1 相關計畫及發展歷程概述... 19
3-2 農民共學社群的發展歷程... 23
3-2.1 訓練班時期:訓練班簡化與在地化... 23
3-2.2 共學社群時期:農民共學社群的建構、擴散與轉變... 24
3-3 自農民共學社群衍生之合作行為及組織活動... 34
3-3.1 台南培養基分裝小隊... 34
3-3.2 農牧合作... 35
3-4 農民共學社群內外行動者的角色定位... 42
第四章 農民共學社群的運作機制及影響... 43
4-1 自主學習與社群經營... 43
4-1.1 引發農民個人的自主學習... 43
4-1.2 促成社群中成員的集體學習... 47
4-1.3 成員感受到的社群價值... 53
4-1.4 成員自發推廣對社群發展的影響... 57
4-2 知識生活化與知識共創... 60
4-2.1 社群中成員的知識共學... 60
4-2.2 知識共創的契機... 63
4-2.3 農民的知識生活化... 65
4-2.4 跨領域知識共創的運作模式... 69
4-2.5 農民作為農村中的知識傳遞者... 70
4-2.6 跨領域知識共創的外部影響... 71
4-3 集體行動與群體意識... 72
4-3.1 因集體利益而行動的培養基分裝小隊... 72
4-3.2 因互利而行動的農牧合作... 75
4-4 小結... 79
第五章 結論... 85
5-1 研究結論... 85
5-2 研究反思... 88
5-3 研究建議... 89
參考文獻... 91
附錄:參與觀察光合菌農民共學社群及訪談其社群成員紀錄... 95
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