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系統識別號 U0026-1907201112034200
論文名稱(中文) 網路學生出題策略輔助外籍生華語學習之研究
論文名稱(英文) The Study of Online Student-Generated Questions Strategies on Assisting Foreign Students with Chinese Learning
校院名稱 成功大學
系所名稱(中) 教育研究所
系所名稱(英) Graduate Institute of Education
學年度 99
學期 2
出版年 100
研究生(中文) 安蓮心
研究生(英文) Yeon-Sim An
學號 u3697701
學位類別 碩士
語文別 中文
論文頁數 244頁
口試委員 指導教授-于富雲
口試委員-程炳林
口試委員-歐陽誾
中文關鍵字 網路學生出題  學習成就  學習動機  學習焦慮  網路學習活動  華語學習 
英文關鍵字 online student-generated questions  academic achievement  Chinese language learning motivation  learning anxiety  online learing activities  Chinese learning 
學科別分類
中文摘要 本研究旨探討網路學生出題活動輔助外籍生華語學習成就、華語學習動機以及華語學習焦慮之影響。研究主要採不等組前後測準實驗設計研究方法輔以質性研究,以南部一國立大學語言中心初級班與中級班各兩個班級(共23位外籍學生)為研究樣本,進行為期十週之資料收集,以瞭解不同教學方法(網路出題與傳統教學)對外籍學生華語學習成就、華語學習動機和華語學習焦慮之差異影響。量化資料採無母數統計兩獨立樣本進行分析考驗,質性資料採持續比較法。量化分析結果顯示,一、就華語學習成就而言,全體網路學生出題組與傳統教學組之間有顯著差異;中級班之網路學生出題組與傳統教學組之間有顯著差異。二、就華語學習動機而言,全體、初級班和中級班之網路學生出題組與傳統教學組之間沒有顯著差異。三、就華語學習焦慮(課堂焦慮、聽力焦慮、閱讀焦慮、寫作焦慮)而言,中級班網路學生出題組之寫作焦慮顯著低於傳統教學組。質性分析結構性訪談內容,主要發現:一、多數訪談學生認為出題作業有助於增進華語4技能(聽、說、讀、寫),並能練習語法、提升思考技能與電腦操作能力。二、多數初級班、中級班學生喜歡參與電腦出題作業。本研究結果顯示,網路學生出題策略對華語學習成就具有正面的影響,為具潛能的創新華語學習教學方法。文末,根據本研究結果,提出教學與研究建議。
英文摘要 The main purpose of this study was to investigate the effects of an online student-generated questions strategy on assisting foreign students with Chinese learning. Specifically, its effects on students’ academic achievement, Chinese language learning motivation and Chinese language learning anxiety were examined. This study, lasting for ten weeks, adopted a pretest-posttest quasi-experimental research design supplemented by a qualitative research method. The subjects of this study were 23 foreign students from two classes of beginner and intermediate level from a Chinese language center within a national university located in Southern area. Participating classes were radomly assigned to different treatment conditions (online student-generated questions versus and traditional teaching strategy) to examine if any differential effects exist. Quantitative data were analyzed by nonparametric test. The main results were as follows:
1. For Chinese learning academic achievement, there were statistically significant differences between the online student-generated questions group and the traditional instruction group for the entire group and the intermediate level.
2. For Chinese learning motivation, there were no statistically significant differences between the online student-generated questions group and the traditional instruction group for neither the entire group, nor the two levels.
3. For Chinese language learning anxiety (classroom anxiety, listening anxiety, reading anxiety, writing anxiety), students at the intermediate level of the online student-generated questions group scored statistically significant lower than the traditional instruction group on Chinese language writing anxiety.
The main results obtained from structured interview were as follows:
1. Most of the interviewed students considered that the question-generation learning activities helped their learning of the four skills of Chinese language (listening, speaking, reading and writing) and improvement of the grammar exercises, thinking skills, and computer capabilities.
2. Most of the participating students, both at the beginner and intermediate levels, are in favor of the question-generation strategy. The results showed that the online student-generated questions strategy had potential as an innovative teaching method for Chinese language learning.
Based on the results of this study, suggestions for future teaching and research are proposed.
論文目次 第一章 緒論 1
第一節 研究動機與目的 1
第二節 待答問題 4
第三節 研究貢獻 5
第四節 名詞釋義 5
第五節 研究限制 8
第六節 論文架構 8
第二章 文獻探討 9
第一節 學生出題之定義及相關概念 9
第二節 學生出題對學習成就影響之理論基礎 18
第三節 學生出題之實證研究 21
第四節 華語教學策略與方法 32
第三章 研究方法 39
第一節 研究假設 39
第二節 研究對象 40
第三節 研究設計 42
第四節 教學設計 45
第五節 實驗程序 50
第六節 學習系統 53
第七節 學生系統操作情況 58
第八節 研究工具 58
第九節 資料處理 63
第四章 研究結果 65
第一節 華語學習成就分析結果 65
第二節 華語學習動機分析結果 72
第三節 華語學習焦慮分析結果 77
第四節 訪談結果 86
第五章 討論與結論 91
第一節 討論 91
第二節 結論 99
第三節 建議 101
參考文獻 104
中文部分 104
英文部分 109
韓文部分 113
附 錄 114
附錄一 控制組之作業範例 114
附錄二 系統操作程序介紹活動 118
附錄三 不同出題類型之注意事項與範例 130
附錄四 QuARKS系統學生使用手冊 133
附錄五 華語學習態度之問卷量表(英文版本) 158
附錄六 華語學習態度之問卷量表(越南文版本) 171
附錄七 華語學習態度之問卷量表(西班牙文版本) 185
附錄八 華語學習態度之問卷量表(印尼文版本) 198
附錄九 華語學習態度之問卷量表(韓文版本) 212
附錄十 華語學習態度之問卷量表(泰文版本) 226
附錄十一 華語學習動機量表(中文版本) 235
附錄十二 華語課堂焦慮量表(中文版本) 236
附錄十三 華語聽力焦慮量表(中文版本) 238
附錄十四 華語閱讀焦慮量表(中文版本) 240
附錄十五 華語寫作焦慮量表(中文版本) 242
附錄十六 背景資料(中文版本) 244

表目次

表2-3- 1 國內學生出體實證研究整理表(2009年至2011年) 22
表2-3- 2 國外學生出體實證研究整理表(2009年至2011年) 23
表3-2- 1 各組參與學生性別及國籍一覽表 41
表3-3- 1 實驗設計表 42
表3-4- 1 實驗組與控制組實驗活動表 47
表3-4- 2 初級C班華語學習課程內容 48
表3-4- 3 中級E班華語學習課程內容 49
表3-8- 1 春季班期末考測驗題目分類 59
表3-9- 1 訪談對象之基本資料 64
表4-1- 1 全體華語學習成就前、後測描述統計 65
表4-1- 2 全體華語學習成就無母數獨立樣本檢定平均等級摘要表 66
表4-1- 3 全體華語學習成就無母數獨立樣本檢定分析摘要表 67
表4-1- 4 初級班各組華語學習成就前、後測描述統計表 68
表4-1- 5 初級班華語學習成就無母數獨立樣本檢定平均等級摘要表 68
表4-1- 6 初級班華語學習成就無母數獨立樣本檢定分析摘要表 69
表4-1- 7 中級班華語學習成就前、後測描述統計表 70
表4-1- 8 中級班華語學習成就無母數獨立樣本檢定平均等級摘要表 71
表4-1- 9 中級班華語學習成就無母數獨立樣本檢定分析摘要表 72
表4-2- 1 「工作價值」與「自我效能」Pearson積差相關摘要表 72
表4-2- 2 全體華語學習動機前、後測描述統計 73
表4-2- 3 全體華語學習動機無母數獨立樣本檢定平均等級摘要表 73
表4-2- 4 全體華語學習動機無母數獨立樣本檢定分析摘要表 74
表4-2- 5 初級班華語學習動機前、後測描述統計表 74
表4-2- 6 初級班華語學習動機無母數獨立樣本檢定平均等級摘要表 75
表4-2- 7 初級班華語學習動機無母數獨立樣本檢定分析摘要表 75
表4-2- 8 中級班華語學習動機前、後測描述統計表 76
表4-2- 9 中級班華語學習動機無母數獨立樣本檢定平均等級摘要表 76
表4-2- 10 中級班華語學習動機無母數獨立樣本檢定統計摘要表 77
表4-3- 1 全體學習焦慮前、後測描述統計 78
表4-3- 2 全體學習焦慮無母數獨立樣本檢定平均等級摘要表 79
表4-3- 3 全體學習焦慮無母數獨立樣本檢定分析摘要表 80
表4-3- 4 初級班華語學習焦慮前後測描述統計摘要表 81
表4-3- 5 初級班華語學習焦慮無母數獨立樣本檢定平均等級摘要表 82
表4-3- 6 初級班華語學習焦慮無母數獨立樣本檢定分析摘要表 83
表4-3- 7 中級班華語學習焦慮前、描述統計表 84
表4-3- 8 中級班華語學習焦慮無母數獨立樣本檢定分析摘要表 85
表4-3- 9 中級班華語學習焦慮無母數獨立樣本檢定分析摘要表 85
表4-4- 1 華語4技能(聽、說、讀、寫)以及語法練習方面百分比表 86

圖目次

圖2-1- 1 Polya之「解題」四個階段 14
圖2-1- 2 梁淑坤之「出題」四個階段 14
圖2-1- 3 學生擬題行為過程 15
圖2-2- 1 訊息處理中的記憶與遺忘圖 18
圖3-3- 1 研究架構圖 44
圖3-4- 1 教學情境 45
圖3-5- 1 出題類型範例 51
圖3-5- 2 正式實驗流程圖 52
圖3-6- 1 建立題目介面 53
圖3-6- 2 是非題出題介面 54
圖3-6- 3 選擇題出題介面 54
圖3-6- 4 配合題出題介面 55
圖3-6- 5 填充題出題介面 56
圖3-6- 6 簡答題出題介面 56
圖3-6- 7 瀏覽題目介面 57
圖3-6- 8 瀏覽題目介面 57
圖4-1- 1 網路學生出題組與傳統教學組前、後測學習成績之平均數直條圖。 66
圖4-1- 2 初級班網路學生出題組與傳統教學組前、後測學習成績之平均數直條圖。 68
圖4-1- 3 中級班網路學生出題組與傳統教學組前、後測學習成績之平均數直條圖。 70
圖5-1- 2說明欄與錄聲音 97
圖5-1- 3 使用圖片 97
圖5-1- 4 老師對學生題目之回饋 (初級班) 98
圖5-1- 5老師對學生題目之回饋(中級班) 98
圖5-1- 6學生利用聲調出題 99
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