進階搜尋


 
系統識別號 U0026-0812200910182538
論文名稱(中文) 青少年自我概念與行為困擾之相關研究
論文名稱(英文) A Relationship on the Self-concept and Behavior-problem of the Adolescents
校院名稱 成功大學
系所名稱(中) 教育研究所
系所名稱(英) Graduate Institute of Education
學年度 90
學期 2
出版年 91
研究生(中文) 林家屏
研究生(英文) Jia-Pin Lin
學號 u3689115
學位類別 碩士
語文別 中文
論文頁數 162頁
口試委員 指導教授-李坤崇
口試委員-程炳林
口試委員-張進上
中文關鍵字 青少年  自我概念  行為困擾  量表 
英文關鍵字 adolescent  self-concept  scale  behavior-problem 
學科別分類
中文摘要 本研究旨在了解青少年自我概念與行為困擾之情形,並編製一份具有良好信度與效度,且適用於國一至高三學生的「青少年自我概念量表」與「青少年行為困擾量表」,進而了解性別、年級與學習階段對自我概念與行為困擾的關係。此外,運用訪談來深入探討自我概念與行為困擾的關係,以利相關輔導人員研擬輔導策略之依據。
本研究以666名與425名國中、高中學生為預試對象,經由預試、統計分析結果、選題等步驟編製形成「青少年自我概念量表」與「青少年行為困擾量表」,並建立性別、年級之全國性百分等級與T分數常模。之後利用分層隨機抽樣的方式,隨機抽取1576名國中、高中學生為研究樣本,以自編的「青少年自我概念量表」與「青少年行為困擾量表」為研究工具,藉由Hotelling T2考驗性別與學習階段在自我概念與行為困擾得分上的差異;利用MANOVA考驗年級在自我概念與行為困擾得分上的差異,以重複量數來考驗目前青少年在自我概念與行為困擾得分上的差異;並以典型相關考驗自我概念與行為困擾之間的關係;最後再以深度訪談的方式了解自我概念與行為困擾之間的關係。本研究依上述之統計分析結果,獲得下列結論:
一、男生在情緒我的得分顯著高於女生;女生在能力我、學校我這二個分量表得分上顯著高於男生。
二、男生在自我關懷困擾、學校生活困擾、人際關係困擾、家庭生活困擾這四個分量表上得分顯著高於女生,在身心發展困擾上男、女生則無顯著差異。
三、不同年級的國中、高中生在自我概念上無顯著差異。
四、不同年級的國中、高中生在行為困擾上無顯著差異。
五、國中、高中學生在自我概念上無顯著差異。
六、國中、高中學生在行為困擾上無顯著差異。
七、青少年的家庭我、學校我為最高。
八、青少年的學校生活困擾最高。
九、青少年自我概念愈高則其行為困擾愈低。
最後,依據研究發現提出教育與輔導建議以及未來研究建議,以供教育工作者、相關輔導人員及未來研究之參考。

英文摘要 The purposes of this research were to analyze the Relationship of the adolescents’ self-concept and their behavior-problem of the Adolescents, to develop the Adolescents’ Self-concept Scale (ASCS) and the Adolescents’ Behavior-problem Scale (ABPS), and to build the percentile rank and T-score norms of ASCS and ABPS.
The subjects of this research were selected the students from the first to the third grade of junior high school and senior high school. Self-concept Questionnaire was administered to 666 high school students and Behavior-problem Questionnaire was administered to 425 high school students. Based on the data of trial-out and previous research, ASCS and ABPS were developed in this research. The subjects were 1576 high school students. The data was analyzed by Hotelling T2, one-way MANOVA, one-way repeated measure ANOVA, and Canonical correlation. The major findings were as follows:
(a)Male students scored higher in emotion-self than female students, and female students scored higher grades in ability-self and school-self than male students.
(b)Male students scored higher in self-concern problem, school life problem, personal relationship problem, and family life problem than female students; moreover, there was no difference between male and female students in physical and psychology development problem.
(c)The difference between grade 1, 2, 3 students in high school on Self-concept was not significant in total.
(d)The difference between grade 1, 2, 3 students in high school on Behavior-problem was not significant in total.
(e)The difference between junior and senior high school students on Self-concept was not significant in total.
(f)The difference between junior and senior high school students on Behavior-problem was not significant in total.
(g)The self-concept of family-self and school-self response on ASCS was highest.
(h)The Behavior-problem of school life response on ABPS was highest.
(i)The higher self-concept of adolescents held, the less behavior-problem they had.
According to these findings, some suggestions for educational guidance were proposed. Moreover, recommendations for further studies were offered in this dissertation.

論文目次 目 錄
第一章 緒論…………………………………..………………..………………….1
第一節 研究緣起………………………………………..…………………….1
第二節 研究目的………………………………………..…………………….4
第三節 研究問題………………………………………..…………………….4
第四節 名詞釋義………………………………………..…………………….5
第二章 文獻探討……………………………………..……..…………………….9
第一節 自我概念的內涵與相關研究…………………..…………………….9
第二節 行為困擾的內涵與相關研究………………….……………………17
第三節 自我概念與行為困擾之相關研究…………….……………………25
第三章 研究方法…………………………..……………….……………………27
第一節 評量研究……………………………………….……………………27
第二節 調查研究……………………………………….……………………41
第三節 質性訪談…………………………………….………………………46
第四章 調查研究與訪談結果…………………………….……………………..51
第一節 不同人口變項之自我概念與行為困擾分析.………………………51
第二節 全體受試者之自我概念與行為困擾.………………………………59
第三節 自我概念與行為困擾之相關….……………………………………62
第四節 訪談結果……………………….……………………………………67
第五章 結論與建議……………………….……………………………………..73
第一節 結論………………………….………………………………………73
第二節 教育與輔導建議…………….………………………………………76
第三節 未來研究建議……………….………………………………………78
參考書目…………………………………..………...……………………….…….80
附錄………………………………………..……………………………………….88

附 錄 次
附錄1 青少年自我概念量表訪談大綱..……………..…………………………88
附錄2 青少年自我概念量表訪談內容概述..…………..………………………89
附錄3 青少年自我概念量表語句完成測驗..……………..……………………93
附錄4 青少年自我概念量表預試題本……..………………..…………………95
附錄5 青少年自我概念量表預試題本之題目分析結果..……..………………99
附錄6 青少年自我概念量表正式題本……………………..……..…………..105
附錄7 青少年自我概念量表答案紙….…………………….………..………..108
附錄8 青少年行為困擾量表預試題本.…………………….…………..……..109
附錄9 青少年行為困擾量表預試題本之題目分析結果………………..……112
附錄10 青少年行為困擾量表正式題本…………………………………….….117
附錄11 青少年行為困擾量表答案紙……………………………………….….120
附錄12 青少年自我概念量表百分等級常模表…………….………………….121
附錄13 青少年自我概念量表T分數常模表………………………………….126
附錄14 青少年行為困擾量表百分等級常模表…………….………………….131
附錄15 青少年行為困擾量表T分數常模表………………………………….136
附錄16 青少年自我概念與行為困擾量表全體受試者百分等級常模表…….140
附錄17 施測學校一覽表………………………………………………………..143
附錄18 資料分析實例…………………………………………………………..144

表 目 錄
表2-1-1 自我概念量表的分類………………………...…………..…….…….…..14
表2-2-1 行為困擾量表分類………………………….…………………..………..20
表2-2-2 行為困擾研究結果………………………….……………………..…..…22
表3-1-1 自我概念量表編製訪談受訪者之相關資料……………………….....…30
表3-1-2 自我概念預試樣本回收統計表………………………………………….31
表3-1-3 自我概念有效預試樣本統計表……………………………………..…...31
表3-1-4 各分量表、領域四種不同題數的平均數、標準差與α係數………..…32
表3-1-5 108題與72題各分量表、領域的相關…………………………….……32
表3-1-6 108題與60題各分量表、領域的相關…………………………………33
表3-1-7 108題與48題各分量表、領域的相關…………………………………33
表3-1-8 自我概念各項信度一覽表……………………………….………………34
表3-1-9 行為困擾預試樣本回收統計表…………………………..……………...37
表3-1-10 行為困擾有效預試樣本統計表……………………………………….…37
表3-1-11 各分量表三種不同題數的平均數、標準差與α係數……………….…38
表3-1-12 75題與50題各分量表、領域的相關…………………………….….…39
表3-1-13 75題與40題各分量表、領域的相關……………………………….….39
表3-1-14 行為困擾量表各項信度一覽表……………………………………….…40
表3-2-1 量表回收統計表…………………………………………………….…....43
表3-3-1 質性訪談受訪者之相關資料………………………………………….…46
表4-1-1 男女生在自我概念上之平均差異比較……………………………….…52
表4-1-2 男、女生在行為困擾上之平均差異比較………………………………..52
表4-1-3 年級在自我概念差異上之多變項變異數分析摘要表………………….54
表4-1-4 六個年級在自我概念上得分的差異比較…………………………….…54
表4-1-5 年級在行為困擾差異上之多變項變異數分析摘要表……………….…55
表4-1-6 六個年級在行為困擾上得分的差異比較…………………………….…55

表4-1-7 國中、高中生在自我概念上之平均差異比較……………………….…57表4-1-8 國中、高中生在行為困擾上之平均差異比較……………………….…58
表4-2-1 全體受試者在自我概念各分量表上之平均數與標準差…………….…59
表4-2-2 全體受試者在自我概念各分量表上之差異比較…………………….…60
表4-2-3 全體受試者在行為困擾各分量表上之平均數與標準差…………….…60
表4-2-4 全體受試者在行為困擾各分量表上之差異比較…………………….…60
表4-3-1 自我概念與行為困擾之典型相關分析摘要表………………………….62
表4-4-1 受訪者E自我概念脈絡主題………………………………………….…68
表4-4-2 受訪者F自我概念脈絡主題………………………………………….…69
表4-4-3 受訪者G自我概念脈絡主題…………………………………………….70

圖 目 錄
圖3-1-1 自我概念量表架構圖……………………………………………………….29
圖3-1-2 行為困擾量表架構圖……………………………………………………….36
圖3-2-1 青少年自我概念與行為困擾之相關研究……….…………………………41
參考文獻 一、中文部分
王沂釗(1984):家庭結構、家庭關係與青少年生活適應之分析研究。國立彰化師範大學輔導研究所碩士論文(未出版)。
王清龍(1991):自我概念與其相關因素對國中生違規行為的預測之研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文(未出版)。
王淑俐(1985):台北市縣國中階段青少年的情緒特徵。國立臺灣師範大學教育研究所碩士論文(未出版)。
王瑞仁(1984):國民中學學生生活調適問題之研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文(未出版)。
王蓁蓁(2000):台北縣國中生之壓力源、因應方式與生活適應之相關研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文(未出版)。
王鍾和(1993):家庭結構、父母管教方式與子女行為表現。國立政治大學教育研究所博士論文(未出版)。
朱崑中(1996):青少年所知覺的親子溝通與其自我觀念、生活適應之相關研究。國立彰化師範大學輔導研究所碩士論文(未出版)
朱經明(1981):國中生自我概念、友伴關係及其影響因素之研究。國立台灣師範大學碩士論文(未出版)。
甘夢龍(1990):國小學生行為困擾相關因素之研究。台南師院學報,26,25-52頁。
余紫瑛(2000):探索教育活動影響國中學生自我概念與人際關係之實驗研究。國立台灣師範大學公民訓育研究所碩士論文(未出版)。
李欣瑩(2001):在桃園市國中生主觀生活壓力、社會支持、因應行為與身心健康之關係。國立台灣師範大學衛生教育研究所碩士論文(未出版)。
李坤崇、歐慧敏(1993a):行為困擾量表指導手冊。台北:心理。
李坤崇、歐慧敏(1993b):國中國小行為困擾相關因素之調查研究。台南師院學報,26,109-137頁。
李財星(1987):犯規與無犯規國中生之自我觀念,親子關係、生活適應之比較研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文(未出版)。
李 隆(1995):兒童的生活壓力、堅毅力與生活適應之相關研究。中國文化大學兒童福利研究所碩士論文(未出版)。
李蕙美(1992):父母教養方式對其子女情緒穩定及行為困擾影響之比較研究。中國文化大學家政學研究所碩士論文(未出版)。
何英奇(1986):自我觀念評量的檢討。教育研究所集刊,28,75-97頁。
何福田(1967):國民中學學生(一年級)行為困擾的調查研究。國立政治大學教育研究所碩士論文(未出版)。
林世欣(2001):國中學生自我概念與同儕關係之相關研究。屏東師範學院教育心理與輔導研究所碩士論文(未出版)。
林玉慈(1999):親子溝通品質與青少年生活適應、偏差行為之相關研究。國立政治大學教育研究所碩士論文(未出版)。
林宏恩(1989):高中高職學生不同問題解決能力與其生活適應之差異比較研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文(未出版)。
林邦傑(1970):田納西自我概念量表之修訂。測驗年刊,27,71-78頁。
林郁君(1998):學業與自我概念之關係:以日本與台灣為例。高雄醫學院行為醫學所碩士論文(未出版)。
吳新華(1991):國小學童生活適應問題之研究。初等教育學報,4,199-253頁。
吳怡欣(1998):青少年自我尊重模式之驗證。國立台灣師範大學教育心理與輔導研究所碩士論文(未出版)。
吳淑玲(1999):台南市國小學生家庭因素、性別角色與其自我概念、生活適應之相關研究。台南師範學院國民教育研究所碩士論文(未出版)。
吳意玲(1993):國中學生的困擾問題、因應策略與求助行為之研究。私立東吳大學社會工作研究所碩士論文(未出版)。
周佑玲(2001):國小學童自我對話與自我概念之相關研究。臺南師範學院教師在職進修輔導教學碩士學位班論文(未出版)。
周 幸(1967):高中學生行為困擾調查研究。國立政治大學教育研究所碩士論文(未出版)。
周意茹(1995):國小學生行為困擾的相關因素及其因應方式之分析研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文(未出版)。
周麗玉(1995):學生行為適應與輔導。教改通訊,12,2-4頁。
武奎煜(1987):台灣中部地區高中學生行為困擾調查研究。台北:幼獅文化。
侯雅齡(1998):國小兒童自我概念量表編製及其相關因素研究。國立高雄師範大學輔導學系碩士論文(未出版)。
施玉鵬(2002):出生序、父母管教方式對國小高年級學生自我概念、同儕關係、社會興趣之關係研究。臺南師範學院教師在職進修輔導教學碩士學位班(未出版)。
洪冬桂(1986):我國大學生適應問題、因應行為、求助偏好及其相關因素之研究。國立台灣師範大學教育研究所博士論文(未出版)。
洪有義(1977):國中學生內外制控和適應問題的相關研究。教育心理學報,10,101-122頁。
洪若和(1987):價值澄清團體對國小學生自我概念與生活適應之影響。國立彰化師範大學輔導研究所碩士論文(未出版)。
洪若和(1995):國小兒童自我概念之相關研究。台東師院學報,6,91-134頁。
洪智倫(1994):國小學生的行為困擾及其相關因素之調查研究。國立台中師範學院初等教育學系碩士論文(未出版)。
胡婓婓(1986):家庭穩定性、父母教育程度及子女性別對父母教養態度與兒童生活適應影響之比較研究。文化大學家政教育研究所碩士論文(未出版)。
胡秉正、何福田(1968):孟氏行為困擾調查表指導手冊。台北:中國行為科學社。
莊明貞(1985):國小兒童家庭因素、情緒困擾對成就與適應影響之分析研究。新竹師專學報,12,181-245頁。
莊懷義、劉焜輝、曾端真、張鐸嚴編著(1990):青少年問題與輔導。台北:國立空中大學。
郭為藩(1987):兒童自我態度量表。台北:中國行為科學社。
郭為藩(1987):自我態度量表。台北:中國行為科學社。
郭為藩(1996):自我心理學。台北:師苑。
陳小娥、蘇建文(1977):父母教養行為與少年生活適應。教育心理學報,10,91-106頁。
陳李綢(1996):青年生活適應量表之編製研究報告。台北:行政院青輔會。
陳英豪、汪榮才、李坤崇(1993):學習心事誰人知?--國中國小學生學習適應及其相關因素之比較研究。國教之友,44,5-14頁。
陳英豪、汪榮才、李坤崇、歐慧敏(1993):國中國小學生行為困擾調查與輔導效果之研究(一)。台南:台南師院初等教育學系(國科會計畫編號:NSC 82-0301-H024-001)。
陳照雄(1978):台北市國小資優班與普通班學生自我概念之分析研究。談教育與心理。台北:大台北打字印刷公司。
張春興(1992):張氏心理學辭典。台北:東華。
張春興(1994):教育心理學。台北:東華。
張添洲(1998):自我概念-生涯發展與輔導的根基。技藝教育,21,7-10頁。
張淑美(1995):從自我概念談青少年的自我追尋與其輔導,學生輔導通訊,36,88-95頁。
黃拓榮(1997):國中生父母管教方式、自我概念、失敗容忍力與偏差行為關係之研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文(未出版)。
黃淑玲(1995):國民小學學生人際關係、學業成就與自我觀念相關之研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文(未出版)。
黃盛蘭(1999):高中學生行為困擾問題與求助態度之研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文(未出版)。
黃德祥(1994):青少年發展與輔導。台北:五南。
黃麗滿(1992):山地、平地國中生自我概念與校園疏離感之比較研究。
國立政治大學教育研究所碩士論文(未出版)。
曾廣森(1983):國中學生及其家長、教師對學生行為困擾問題知覺差異之調查研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文(未出版)。
程玲玲(1990):師生對於大學生的困擾及學校協助情形之看法。法商學報,24,179-218頁。
賀孝銘(1989):中部地區高中學生的困擾問題與求助態度。國立台灣教育學院輔導研究所碩士論文(未出版)。
路渤瀛(1993):國中生生活適應與逃學之研究。文化大學兒童福利學系碩士論文(未出版)。
楊百川(2001):高中生心理需求困擾之評量與調查研究。國立成功大學教育研究所碩士論文(未出版)。
楊雅雯(1994):家庭結構、父母管教方式對青少年個人適應、社會適應異性交友行為影響的比較研究-生親與單親家庭之比較。文化大學家政研究所碩士論文(未出版)。
楊國樞(1974):小學與出中學生自我概念的發展及其相關因素。楊國樞、張春興(主編)中國兒童行為的發展,417-463頁。台北:環宇。
楊馥綸(1985):南區國民中學資賦優異學生與一般學生行為困擾影響因素之比較研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文(未出版)。
趙曉美(2001):自我概念多層面階層結構之驗證暨增進自我概念課程之實驗效果。國立台灣師範大學教育心理與輔導研究所碩士論文(未出版)。
廖淳婉(1985):台北地區高職學生生活壓力與適應之研究。國立台灣大學社會學研究所碩士論文(未出版)。
蔡敏光(1985):高中生行為適應問題之研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文(未出版)。
蔡順良(1985):家庭社經地位、父母管教態度與學校環境對國中生自我肯定及生活適應之影響研究。教育心理學報,18,239-364頁。
劉安彥、陳英豪(1994):青少年心理學。台北:三民。
鄭照順(1999):青少年生活壓力與輔導。台北:心理。
鄭黛麗(1993):台北市國小二年級語言障礙學生自我概念之研究。國立師範大學特殊教育學系碩士論文(未出版)。
賴朝暉(1998):國中學生自我概念、行為困擾與校園暴力行為之相關研究。台中師範學院國民教育研究所碩士論文(未出版)。
盧欽銘(1979):我國兒童及青少年自我觀念的發展。教育心理學報,12,123-132頁。
盧欽銘(1981):我國兒童及青少年自我觀念縱貫三年發展之研究。教育心理學報,14,115-124頁。
盧 強(1986):山地國中學生自我觀念、生活適應與學業成就之調查研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文(未出版)。
鍾郁心(1998):高中生生活適應及其家庭相關因素研究。國立暨南國際大學社會政策與社會工作系碩士論文(未出版)。
簡宏光(1993):台北市國小生家庭型態和自我概念關係之研究---以中山國小為例。中國文化大學兒童福利研究所碩士論文(未出版)。
簡茂發(1978):國小教師教導態度與學童生活適應之關係。教育心理學報,17,99-120頁。
魏美芬(1985):親子溝通與青少年生活適應之研究-以台中市市立雙十國中為例。東吳大學社會學研究所碩士論文(未出版)。
蘇建文(1978):親子間態度一致性與青少年生活適應。教育心理學學報,11,25-35頁。



二、英文部分
Arkoff, A. (1968). Adjustment and mental health. New York:McGraw-Hill.
Bracken, B. A.(1992).Multidimensional Self Concept Scale. Austin, TX:Pro Ed.
Burns, R. B. (1979). The self concept in theory, measurement, development, and
behaviour .London:Longman.
Byrne, B. M.& Shavelson, R. J.(1987). Adolescent Self-Concept:Testing the Assumption of Equivalent Structure across Gender. American Educational Research Journal ,24(3),365-85.
Clough, J. R. (1979). Development of a Self-Concept Scale for Use in Pre-school and Primary School. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 188763).
Cooley, C. (1902). Human nature and the social order. New York:Scribner.
Fitts, W. H. (1965). Tennessee Self-Concept Scale:Manual. Los Angeles:Western Psychological Services.
Good, T. L., & Brophy, E. J. (1974). Changing Teacher and Student Behavior: An Empirical Investigation. Journal of Educational Psychology, 66(3), 390-405.
Gowert, M. J. & Barber, B. K.(2001). Connectedness and Separation in Parent-Adolescent Relationships:Indicators of a Successful Identity Development.(ERIC Document Reproduction Service No. ED 451962).
Harper, J. F., & Marshall, E.(1991). Adolescents’ problems and their relationship to self-esteem. Journal of Adolescence, 26(104),799-808.
Harter,S. (1985). Manual for Self Perception Profile for Children. Denver,CO:University of Denver.
Hulock, E. B.,(1980). Developmental psychology:a life-span approach. New York:McGraw-Hill.
Hycner, R. H.(1985).Some guidelines for the phenomenological analysis of interview data. Human Studies,8, 279-303.
James. W.(1890).The principles of psychology. New York:Holt, Rinehart & Winston.
Kristina, T; Ricciardelli, L. A.; Robert, W. J. (2000).Gender Traits and Self-Concept as Indicators of Problem Eating and Body Dissatisfaction among Children. Sex Roles: A Journal of Research, 43,(7-8)441-458.
Mead, G. H.(1934).Mind. self and society. Chicago:University of Chicago Press.
Marsh, H. W.(1992). Self Description Questionnaire I. A Theoretical and empirical basis for the measurement of multiple dimensions of preadolescent self-concept. A test manual and research monograph. Macarthur, New South Wales, Australia:University of Western Sydney, Faculty of Education.
Marsh, H. W., Parada, R.H., Yeung, A. S., & Healey, J.(2001). Aggressive School Troublemakers and Victims: A Longitudinal Model Examining the Pivotal Role of Self-Concept. Journal of Educational Psychology, 93(2), 411-419.
Monge, R. H. (1984). Developmental Trends in Factors of Adolescent Self-Concept. Development Psychology, 8(3), 382-393.
Mooney, R. L. (1942). Problem Checklist. Columbus, OH:Bureau of Education, Ohio State University.
Piers, E. V., & Harris,D.(1964). Age and other correlates of self-concept in children. Journal if Educational Psychology,55,91-95.
Piers, E. V.(1984).The Piers-Harris Children’s Self-Concept Scale:Revised Manual. Los Angeles:Western Psychological Services.
Roid, G. H., & Fitts, W. H.(1988). Tennessee Self-Concept Scale:revised manual. Los Angeles:Western Psychological Services.
Rosenberg, M.(1979).Conceiving the self. New York:Basic Books.
Rutter, M. (1980). Changing youth in a changing society. Cambridge, Massachusetts:
Harvard University Press.
Shaveson, R. J., Hubner, J. J., & Stanton, G. C.(1976).Self-concept:Validation of construct interpretations. Review of educational research,46,407-441.
論文全文使用權限
  • 同意授權校內瀏覽/列印電子全文服務,於2002-06-28起公開。
  • 同意授權校外瀏覽/列印電子全文服務,於2002-06-28起公開。


  • 如您有疑問,請聯絡圖書館
    聯絡電話:(06)2757575#65773
    聯絡E-mail:etds@email.ncku.edu.tw